Juguemos en el Campo

       Queridos lectores en esta nueva publicación queremos mostrarle como podemos enseñar a nuestros niños la clasificación mediante un vídeo educativo.

teniendo en cuanta unos de los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares, en este caso el numero 3 "establecer relaciones cada vez mas complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre los objetos, sucesos y situaciones  su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno".

La elección y producción de este vídeo fue pensada para los niños y para que ello de forma didáctica, logren entender las semejanzas y diferencias que tienen los animales del campo.

Esperamos les guste, un abrazo.               

                     

                          

Medidas convencionales

Queridos auditores hoy les informaremos sobre la medidas convencionales.

¿Que es la medición?

Históricamente la medición ha sido utilizada en todas las

  actividades de la vida cotidiana unida al conocimiento y

  uso de instrumentos de medición. Esta se efectua una medición cuando contamos el número de  veces, que una unidad previamente fijada, puede ser

 trasladada en el objeto a medir. Ej: Medida de una habitación 5 metros = 5 veces un  metro.

El aprendizaje de la medición pasa de los cualitativo a lo cuantitativo, pasando desde la mera percepción de una magnitud a medir realizando comparaciones entre los objetos.

Por medio de esta comparación de magnitudes es como el niño adquiere el aprendizaje de medir, teniendo que relacionar la unidad de medida o el instrumento a utilizar para realizara.

Podemos medir: tiempo, altura, temperatura, peso, volumen, etc.

•Usar: metros, cms, grados celcius, kilos, gramos, litros, etc.

Las medidas convencionales 

Estas  son aquellas que utilizamos hoy en día para medir diferentes objetos, donde podemos sacar una medida exacta de este, esto infiere que no varia en la medida reales o aproximaciones.

Algunos de los instrumentos para medir pueden ser el  metro, centímetro, decímetro, milímetro, decámetro, hectolitro, kilómetro, etc. 

 La el metro para medir la longitud, la pesa para medir la masa corporal y el segundo para medir el tiempo.

 Gracias por visitarnos.

Medición no convencional

Hola a todos, el día de hoy les presento un tema muy interesante que trata de las medidas no convencionales que podemos utilizar de una forma didáctica para que los niños se relacionen con las mediciones.
Pero  ¿Qué significa medir? Medir significa cuantificar un todo homogéneo a través de una unidad relativa al objeto a medir. En forma amplia comparar. ¿Qué quiere decir esto? Si queremos medir la longitud de un objeto debemos emplear una unidad de longitud. Comparamos ésta con el objeto a medir, el resultado de la comparación es la medida, es decir el número de veces que la unidad está contenida en el objeto a medir. La humanidad, históricamente, ha acompañado la necesidad de cuantificación de lo continuo a través de ir estableciendo unidades de medida según los problemas que se le presentaron. Un nuevo problema se presenta. Cómo construir instrumentos de medición que resulten eficaces, sobre todo, teniendo en cuenta los objetos cada vez más pequeños que ofrece la tecnología actual. La Matemática apoyó estas construcciones dotando a la tecnología de números que permiten medir: los números racionales.
y para esto existen medidas no convencionales que son muy practicas y especiales para niños, con no convencionales nos referimos a objetos que no están hechos para medir como pude ser un lápiz, las partes de cuerpo, palitos, entre otros.
Cómo aprende un niño a medir? . El proceso procede secuencialmente desde la percepción a la comparación La medición comienza con la percepción de lo que debe ser medido. Es indudable que algunos atributos pueden ser percibidos más sencillamente que otros. La altura de un niño da sentido a la longitud, el peso no. La percepción es el comienzo de la medición, y la comparación sigue a la percepción. Habiendo percibido alguna propiedad de algún objeto , de alguna forma, ésta se compara con otros objetos que tienen la misma propiedad La comparación de dos cosas es adecuada cuando deseamos hacer enunciados de equivalencia o no equivalencia " eres más alta que yo", "Yo soy más alto que mi hermana ". Estas comparaciones resultan, en algún momento, insuficientes. Se necesitan “patrones” que permitan la comparación. Por ejemplo, el largo de la mano , o el pie.

teniendo en cuenta todos estos datos les dejamos unas imágenes e ideas para que ustedes puedan trabajar este tema con sus niños.

juego Pongo, Pongo

Macro espacio

materiales: Sala de clases ( mesas, sillas, escritorios, pizarra, basurero.)

1.- Luche

2.- plato con dulces

La idea del juego es pasar y completar una serie de obstáculo para llegar a la meta, este juego se realiza en la sala de clases con los mismos materiales que encontramos en el interior de ella, para esto es fundamental el trabajo en equipo y la responsabilidad, no habrán perdedores puesto que es una instancia en la que aprendamos de cerca las nociones espaciales y todos tendrán premios.

Primer paso: Se formaran en grupos de 6 niños y niñas mezclados para así poder completar la serie, luego de esto se subdividirán en parejas las que estarán en las diferentes estaciones que tiene el juego.

Segundo paso: Una vez que se encuentran ubicados los niños deberán:

-    En la primera estación los dos niños tendrán que participar de una especie de luche dinámico donde deberán seguir las indicaciones que les comentará la educadora las cuales estarán relacionadas con las nociones espaciales por ejemplo camina hacia el cuadro que esta a tu izquierda, una vez que llegues, avanza dos pasos hacia adelante y dobla a tu derecha, ahí habrá un plato con dulces que deberán entregar a sus compañeros que se encuentran en la segunda estación.

    

-  En la segunda estación deberán dejar sobre la mesa el plato y esconderse bajo la mesa contar hasta 10 salir de ahí caminar un paso, sacar el plato con dulces que esta sobre la mesa y girar a la derecha para avanzar a la tercera estación donde deberán entregarlo a los compañeros que ahí se encuentren.

-       Tercera estación: los niños toman el plato con comida repiten la misma secuencia pero esta vez con el plato en sus manos, la idea es que como grupo cuiden que no se caigan los dulces, 


    Deben llegar todos al punto definido como la meta para que haya acabado el juego 

Actuaciones relacionadas con el análisis de objetos cotidianos y su exploración

 En este nuevo enlace le queremos dar a conocer el tema de la fotografía con la importancia que tiene.

  

Una parte importante dentro de este proyecto es que los niños puedan relacionar las matemáticas, en 

concreto la geometría, con aquello que les es familiar y significativo a ellos: su entorno. Por ello, antes de presentar una actividad relacionada de manera directa con producciones artísticas, deberemos trabajar la geometría cercana a ellos, es decir, relacionarla con su entorno inmediato, con los objetos cotidianos de su vida. A partir de estos objetos cotidianos, podremos establecer una primera aproximación, dando paso al trabajo con los mismos, buscando la manipulación y el acercamiento a las formas geométricas, para una familiarización necesaria a la hora de extraer cualidades y características de los mismos, que facilitará posteriormente el trabajo de la geometría mediante el arte.  

En estas fotos se les presentara objetos cotidianos utiliza niño en su vida diaria.

-Comedor

-Juguetes 

-Loza

-Cama

-Cuadro

-ventana

Con estas fotos podremos lograr que el niño vea diferente formas geométricas causando un impacto a través de objetos  cercanos como primera actividad logrando su exploración.

La actividad se trabajaría primero contándole de la geometría, luego en el desarrollo se le haría que toquen figuras geométricas mostrando le imágenes de cubos, triángulos, cuadrados, círculos, etc.
luego como termino se le mostraran fotos de fotografías de la vida cotidiana que representan figuras geométricas contándole las cosas y donde se ve una forma geométrica haciéndole a a los niños preguntas también como ¿donde ven un figura acá? ¿acá se ve un circulo o un cuadrado? etc.

Tic´s para los docentes.

Nos pareció muy interesante este vídeo ya que trata de una sociedad que convive con la tecnología y para los docentes que debemos hacer con esta?

Esperamos les guste nos escribimos pronto!!

EL RINCÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

El rincón de la tecnologia consiste en la introducción del computador en las aulas de Educación Infantil como un elemento más de la clase y un apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El computador es  un elemento más del aula, que se incorpora a la vida de ésta y se le debe dar la misma relevancia e importancia que damos a cualquier medio o recurso didáctico, que nos permite fomentar el aprendizaje.

¿Dónde colocar el Rincón del Computador?.

Lo más importante es que debe estar en un lugar amplio, aireado y limpio, donde el maestro/a pueda ver lo que se está haciendo en él y además al resto de los niños y niñas. Se debe  procurar que la luz de las ventanas no incida directamente sobre la pantalla y que esta no se sitúe tampoco de espaldas a ella. Importante tener en cuenta que el ordenador debemos situarlo donde: pueda estar siempre enchufado, no presente problemas de seguridad, pueda permitir reunir a la clase frente a él, no distraiga a los niños/as que realicen trabajos que requieran concentración.

¿Cuáles son los requisitos a la hora de acondicionar el mobiliario del Rincón del Computador?.

Lo más importante es que el mobiliario sea adecuado a estas edades: a la altura del niño/a, accesible (mesa de trabajo amplia, teclados convencionales pero con pegatinas de colores en las teclas, ajustar la velocidad del teclado, configurar el ratón para diestro o zurdo, cambiar la velocidad del puntero, cambiar el icono del cursor, cambiar las propiedades del cursor).

¿Cómo podemos organizar el Rincón del Computador?

La organización del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincón del computador:

De manera individual (se refuerza su autonomía) o por parejas (comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón). Trabajan con el PC utilizando cualquier aplicación que previamente ya han aprendido a utilizar y que no precisan de una ayuda continua, ya que pueden manejarse por sí mismos. Del mismo modo, el maestro/a puede trabajar individualmente con un alumno/a para mejorar su capacidad motriz o adquirir los aprendizajes que precise.

En gran grupo: todos los niños/as participan del visionado o experiencia que el maestro/a les muestra.

Para organizar el acceso individual al rincón podemos utilizar un panel informativo con todos los nombres de nuestros alumnos/as y sus fotos e ir señalando cada día con un pequeño ordenador que pareja o niño/a puede utilizar el ordenador en el tiempo de juego en los rincones. El tiempo de permanencia dependerá de nuestros propios criterios o del tipo de actividad.

¿Qué actividades podemos hacer antes de usar el computador?

Como debemos tener en cuenta que el niño/a frente al computador debe trabajar de forma autónoma y eso requiere una preparación previa, se pueden realizar una serie de ACTIVIDADES PREVIAS AL USO DEL COMPUTADOR, como:

Cuentos para introducir el PC
Creación de un computador con materiales de reciclaje.
Colorear fichas con dibujos de computadores (con bocas, manos,…)
Jugar a hacer un cuento con personajes de computador .

Decir palabras que suenen igual que teclado (helado), pantalla (toalla).

Otra actividad que debemos realizar con nuestros/as alumnos/as de Educación Infantil es presentarles el “Rincón del Computador”. El maestro/a, cuando todos estemos reunidos en asamblea, irá presentando los diferentes elementos que componen dicho rincón como son la CPU, el monitor, la impresora, el teclado, el ratón, el escáner, los altavoces, etc… Después de ver cada una de sus partes, hablamos con los niños/as sobre lo que se puede y no se puede hacer. Esta lista puede reflejarse a través de pictogramas y puede incluir normas como:

Al computador no le gusta que lo toquen con los dedos sucios.

Al computador no le gusta que le metan cosas.

Al computador le gusta que lo toquen con suavidad.

Los cables del computador no se meten en la boca (auricular o micrófono)……………..